Проблеми підготовки сучасного вчителя

ТЕХНОЛОГІЯ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ТА ВИХОВАТЕЛІВ ГРУПИ ПОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Наталія Басюк — 2024-09-27

У статті автор розкриває історію виникнення та становлення соціально-емоційного навчання як технології та освітнього підходу. Ідея соціально-емоційного навчання з’явилася в 1960-их роках у США. В Україні технологія соціально-емоційного навчання імплементується в закладах освіти з 2019 року. Її основу складає теорія емоційного інтелекту.
Описано досвід інтегрування соціально-емоційних елементів у зміст фахової підготовки майбутніх педагогів початкової школи в Житомирському державному університеті імені Івана Франка. Розкрито методичні підходи до розвитку їх емоційного інтелекту засобами освітньо-профілактичних і превентивних програм соціально-емоційного навчання.

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГІЙ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Андрій Терещук — 2024-09-27

У статті розкрито теоретичні та методичні підходи у підготовці вчителя технологій для реалізації компетентнісного навчання як провідного підходу в організації освітнього процесу Нової українській школі. Здійснено характеристику методичної підготовки вчителя технологій через призму основних концептів Нової української школи. Визначено основні напрями (згідно основних положень НУШ), за якими необхідно змінювати методичну підготовку вчителя технологій для його професійної діяльності у закладах загальної середньої освіти.

ДО ПИТАННЯ ІНШОМОВНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В УМАНСЬКОМУ ДЕРЖАВНОМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСТЕТІ ІМЕНІ ПАВЛА ТИЧИНИ

Віта Безлюдна — 2024-09-27

У статті представлено аналіз стану іншомовної підготовки майбутніх учителів в УДПУ імені Павла Тичини. Встановлено відповідність іншомовної підготовки чинним документам міжнародного, національного та локального рівня. Доведено, що виграшними особливостями університету в іншомовній підготовці є досвід організації міжнародної та внутрішньої академічної мобільності, курси іноземних мов, визнання результатів неформальної освіти, розроблення фахових дисциплін англійською мовою, проведення гостьових лекцій, тематичних зустрічей, гурткових занять англійською мовою, проєктна діяльність, доступ до англомовних наукових платформ та світових бібліотек, залучення стейкхолдерів.

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ШКІЛ НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН ПРАВОБЕРЕЖНОЇ УКРАЇНИ У КІНЦІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ ЯК АКТУАЛЬНА НАУКОВА ПРОБЛЕМА

Олена Кірдан — 2024-09-27

У статті обґрунтовано актуальність дослідження організаційно-педагогічних засад діяльності шкіл національних меншин Правобережної України у кінці ХІХ – на початку ХХ століття. Аналіз інтерпретаційних праць надав змогу констатувати, що більшість із них побіжно віддзеркалюють досліджувану тему у контексті розвитку освіти в Україні, мають фрагментарний характер. Методологія дослідження базується на засадах парадигмального, хронологічного, історіографічного, системного, асксіологічного та синергетичного підходів.

ОРГАНІЗАЦІЙНІ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ РЕЗИЛЬЄНТНОСТІ ОСВІТЯН В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ

Олександр Безлюдний — 2024-09-27

У статті представлено огляд організаційних стратегій та можливостей для розвитку резильєнтності освітян в умовах воєнного стану. Метою дослідження постає аналіз організаційних стратегій розвитку резильєнтності, що є актуальними для фахівців у сфері освіти, які працюють у середовищі з високим рівнем стресу. З’ясовано, що в умовах воєнного стану акцент розвитку резильєнтності педагогів спрямований на розвиток психоемоційної стресостійкості, творчості, здорового й активного способу життя, менеджменту мікростресу, майндфулнес тощо як ключових складових резильєнтності особистості.

ЗМІСТ ІНФОРМАЦІЙНО-МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХІМІЇ

Олена Кочубей — 2024-09-27

У статті розкрито зміст інформаційно-методичної компетентності майбутнього вчителя хімії. Виокремлено зі складу професійно-педагогічної та методичної компетентності майбутнього вчителя хімії інформаційно-методичну компетентність, яка передбачає організацію та упорядкування всіх складників освітнього процесу, пов᾿язаних з інформатизацією хімічної освіти. Доведено, що інформаційно-методична компетентність майбутнього вчителя хімії характеризується специфічними властивостями, професійно-значущими якостями, функціями, що забезпечуються інтеграцією інформаційних, методичних та предметних компетентностей.

ЗАСОБИ ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ НА ЗАНЯТТЯХ З ДІЛОВОЇ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Ірина Щербань — 2024-09-27

У статті представлено результати дослідження, у якому розглядається дослідницька компетентність як ключова інтегративна якість особистості, що поєднує знання, навички, досвід, ціннісні орієнтири та особистісні якості. Окреслено засоби формування дослідницької компетентності на заняттях з Ділової іноземної мови через розвиток її компонентів – методологічну грамотність, аналітичні та критичні навички, навички комунікації. Констатовано, що ці навички є основою для самостійного планування, організації та виконання наукових досліджень.

ПРОБЛЕМА ОБДАРОВАНОСТІ У ПСИХОАНАЛІТИКО-ПЕДАГОГІЧНИХ РОЗВІДКАХ

Євген Нелін — 2024-09-27

У статті представлено ідеї деяких психоаналітиків на проблему становлення, діагностування, а також розвитку дитячої обдарованості. Визначено суперечності у поглядах на розвиток обдарованості в ідеях представників експериментальної психології, біхевіоризму і психоаналізу. Зазначено, що серед психоаналітиків найбільший внесок у дослідження проблеми обдарованості здійснили З. Фрейд, його донька А. Фрейд, а також її послідовник Х. Хартманн. Розкрито специфіку переживань обдарованих учнів і способи реагування педагогів і психологів на ймовірні конфлікти обдарованих дітей з однолітками і батьками. Зроблено висновок, що розвиток дитячої обдарованості часто є нав’язливою ідеєю батьків, які прагнуть реалізувати власні мрії через експлуатацію дитину.

ЕВОЛЮЦІЯ ЕДЬЮТЕЙНМЕНТУ У МЕТОДИЦІ НАВЧАННЯ ХІМІЇ

Юлія Шафорост — 2024-09-27

У сучасному освітньому просторі особливу актуальність набуває питання інтеграції інноваційних методик навчання, серед яких інтерактивні елементи займають помітне місце. Поняття «едьютейнмент», що поєднує освіту та розваги, активно розвивається як перспективний підхід, здатний підвищити мотивацію учнів, покращити їхню навчальну активність та засвоєння матеріалу. Однак витоки ідеї впровадження інтерактивних елементів сягають значно глибше в історію педагогіки. У статті досліджено історичні передумови та перші спроби застосування інтерактивних методик у навчанні хімії в ХІХ та першій половині ХХ століття.

ТВОРЧИЙ СПАДОК ВИДАТНОГО УКРАЇНСЬКОГО ПЕРЕКЛАДАЧА СВІТОВОЇ КЛАСИКИ МИКОЛИ ЛУКАША

Тетяна Кочубей — 2024-09-27

У статті зроблено спробу ознайомити з біографією та висвітлити творчий спадок українського геніального письменника-перекладача світової класики, лексикографа, лінгвіста, мовознавця та поліглота Миколи Лукаша (1919–1988). Висвітлено перекладацьку місію Миколи Лукаша в розвитку української лінгвокультури. Закцентовано увагу на перекладах ним українською мовою поезії Шіллера, «Мадам Боварі» Флобера, поеми Юліана Тувіма «Бал в опері». Наголошено на тому, що окремі концепти спадку Миколи Лукаша можуть бути використанні сучасними освітянами.

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ СТОМАТОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ В США

Віталій Мирошниченко — 2024-09-27

У статті проаналізовано етапи розвитку вищої стоматологічної освіти в США з акцентом уваги на її історичних, сучасних та майбутніх аспектах. Метою дослідження є аналіз основних проблем у системі стоматологічної освіти, а також пропозиція шляхів їх вирішення. Для досягнення цієї мети застосовано методи порівняльного аналізу, огляду літератури та емпіричних досліджень, що дозволило виявити ключові тенденції та виклики в освіті стоматологів. Результати показують, що інтеграція нових технологій у навчальний процес є необхідною для підвищення якості освіти. Визначено нерозв’язані питання, такі як стандартизація навчальних програм і підготовка викладачів до нових вимог. Вивчення даного питання визначає важливість адаптації освітніх програм до сучасних реалій та потреб ринку праці

ОСОБИСТІСТЬ ПРОФЕСІОНАЛА В КОРПОРАТИВНІЙ КУЛЬТУРІ ТА ФАХОВОМУ СПІЛКУВАННІ

Тетяна Стасюк — 2024-09-27

Стаття висвітлює проблему особистості фахівця в корпоративній культурі та фаховому спілкуванні. Зокрема, охарактеризовано якості, що впливають на формування особистості фахівця: почуття совісті, обов’язку, відповідальності, честі, чесності, ввічливості, тактовності, поваги; установлено кореляційні зв’язки між цінностями людини, її самосвідомістю й самооцінкою та професійною діяльністю; розглянуто питання професійних якостей, здібностей, умінь та навичок, потреб, мотивів і цілей особистості та зумовленості професійного спілкування цими категоріями. Дослідження аналізує також механізми спілкування в професійному колективі в різних ситуаціях.

ТВОРЧІСТЬ І КРЕАТИВНІСТЬ: СУТНІСТЬ ТА СМИСЛОВІ ВІДТІНКИ ВИКОРИСТАННЯ У НАУКОВИХ ДЖЕРЕЛАХ ТА В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

Тетяна Мієр — 2024-09-27

У статті йдеться про результати дослідження смислових відтінків використання понять «творчість» і «креативність» у наукових джерелах та в підготовці майбутніх учителів за напрямами суспільно-особистісний, реалізаційно-результативний, рівнево-смисловий та організаційно-смисловий. Встановлено, з одного боку, суттєву відмінність у сутнісному контексті цих понять та у смислових відтінках їх використання, а з іншого, їх взаємо-обумовленість. Результатом творчості є продукт і розвиток особистості творця.

ПРАКТИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ В ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕДЖАХ ДО ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ

Вікторія Поберецька — 2024-09-27

У статті проаналізовано особливості практичної підготовки майбутніх учителів початкової освіти в педагогічних коледжах до інтегрованого навчання учнів у контексті системного підходу. Уточнено зміст поняття «практична підготовка вчителів початкової освіти в педагогічних коледжах до інтегрованого навчання учнів». Доведено, що в процесі педагогічної практики закріплюються, реалізуються та розширюються теоретичні знання, а також вдосконалюються практичні навички майбутнього педагога. Практична підготовка сприяє усвідомленню ними рівня готовності до інтегрованого навчання учнів та необхідності саморозвитку.

ЗМІСТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО РОБОТИ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В США

Яна Музика — 2024-09-27

У статті проаналізовано зміст та технології професійної підготовки майбутніх педагогів до роботи у закладах дошкільної освіти США. Розглянуто основні технології професійної підготовки майбутніх педагогів до роботи в закладах дошкільної освіти США. Досліджено технології, що повинні відповідати індивідуальним та соціокультурним вимогам, що виникають у зв’язку з різноманітністю дітей, їхніми потребами та специфічними особливостями розвитку. Стаття підкреслює необхідність постійного вдосконалення програм підготовки педагогів, підвищення професіоналізму та готовності педагогів реагувати на виклики сучасного світу.